劳动教育不仅是出力流汗

□ 张玉胜

8月24日，教育部在介绍劳动教育进课程教材情况时强调，要通过独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透等途径，将劳动教育贯穿到学校教育各个方面，解决有教育无劳动的问题，努力克服有劳动无教育的问题。要注重全面提升学生劳动素养，防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈。（8月24日《北京青年报》）

说到劳动教育，人们会习惯性想到让孩子们参加搬砖、扫地、帮忙做家务等活动，抑或是组织其到田间地头、工厂车间参加体力劳动。这显然存在认知误区。此次教育部着意强调“防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈”，就是要明确厘清两者边界，让劳动教育更好地发挥育人功能。

从曾经的德智体“三好”，拓展到如今的“德智体美劳”五育融合发展，“劳”字被纳入校园教育范畴至关重要，充分彰显出“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分”的重大深远意义。

践行劳动教育课程的“教书育人”功能，就应当根据劳动教育的性质、特点和目标实施教育与教学。教育部提出防止“泛化”和“窄化”要求，就需要劳动教育动静结合、室内外并举，科学设计、知行合一，防止“有教无劳”或“有劳无教”的片面性与极端化。当下，青少年学生不会劳动、不爱劳动，轻视体力劳动、轻视普通劳动者的情况大有人在。在劳动教育过程中，要以体力劳动为主，注重手脑结合。只有首先抓好体力劳动，才能让学生在亲力亲为、出力流汗的劳动实践中强化劳动观念、弘扬劳动精神、体悟劳动辛苦、感知劳动光荣。

“德智体美劳”是一个彼此包容、相辅相成的有机整体。劳动虽为独立课程，但其与前四项的育人使命密不可分。劳动创造世界、劳动创造财富，劳动的精神就当贯穿于所有学科。劳动教育不能只是劳动课程的“单打独斗”。这就要求将劳动教育贯穿到学校教育各个方面，渗透于各专业学科的教学实践。